Туған күні: 4 желтоқсан , 1925
Жасы: 95 жыл,95 жастағы ер адамдар
Күн белгісі: Стрелец
Туған ел: Канада
Туған жылы:Таза, Канада
Атақты:Психолог
Гуманитарлық Психологтар
Отбасы:
Жұбайы / Бұрынғы:Вирджиния Варнс
балалар:Кэрол, Мэри
Қосымша фактілербілімі:Айова университеті (1952), Айова университеті (1951), Британдық Колумбия университеті (1949)
Төменде оқуды жалғастырыңызСізге ұсынылады
Джордан Петерсон Стивен Пинкер Герберт Саймон Даниэль КанеманАльберт Бандура кім?
Альберт Бандураны көбінесе тірі психолог және барлық замандардың ең ықпалды психологы деп атайды. Дэвид Старр Джордан, Стэнфорд университетінің психология саласындағы әлеуметтік ғылымдар жөніндегі профессор, ол соңғы алты онжылдықта және одан да көп уақыт бойы осы тақырыпқа тынымсыз үлес қосып келеді. Бандура әлеуметтік оқыту теориясының бастамашысы және өзіндік тиімділіктің теориялық құрастырушысы ретінде танымал. Ол 1961 жылы Бобо-қуыршақ экспериментімен танымал болды, оның көмегімен жас адамдарда ересектердің әрекеті әсер ететіндігін дәлелдеді, осылайша психологиядағы бихевиоризмнен когнитивті психологияға бағыт өзгерді. Ол әрі қарай әлеуметтік когнитивтік теориямен егжей-тегжейлі айналысып, өзіндік тиімділік пен әлеуметтік когнитивтік теорияның арақатынасымен шықты. 1968-1970 жж. Ол АПА Ғылыми істер кеңесінің мүшесі болып жұмыс істеді, кейін 1974 жылы Американдық Психологиялық Ассоциацияның 82-ші Президенті болып тағайындалды. Оның өмірі мен шығармалары туралы егжей-тегжейлі білу үшін келесі жолдарды оқып шығыңыз.
Несие https://news.stanford.edu/thedish/2015/01/14/albert-bandura-receives-one-of-canadas-highest-civilian-honors/bandura-2/ 
Несие http://stanford.edu/dept/psychology/bandura/honorary_degrees.html 
Несие http://ioc.xtec.cat/materials/FP/Materials/1752_EDI/EDI_1752_M06/web/html/WebContent/u3/a1/continguts.htmlӨзгертуТөменде оқуды жалғастырыңызКанада зияткерлері мен академиктері Американ зиялылары мен академиктері Стрелец Ерлер Мансап Университетте болған кезде ол әдеттегі мінез-құлық теориясынан тур шығарды, ол сол кезде кең тараған болатын. Оның орнына ол бірнеше рет эксперименталды тестілеуден өткен психологиялық құбылысты ойлап табуға назар аударды. Ол бейнелеу мен бейнелеуге стресс беріп, агент пен оның қоршаған ортасы арасындағы қарым-қатынасқа байланысты пайда болды. Психоанализ бен персонологияны ұстанудың орнына ол бақылаушы оқыту мен өзін-өзі реттеу арқылы ақыл-ой процесі туралы практикалық теория шығаруды мақсат етті. Академиялық біліктілігіне қол жеткізіп, Вичита Канзас бойынша басшылық орталығындағы клиникалық тағылымдамаға қатысты. Келесі жылы, яғни 1953 жылы ол Стэнфорд университетінде оқытушылық қызметке кірісті. Алғашқы жылдары оған Роберт Сирстің әлеуметтік мінез-құлқы мен анықталған оқулары әсер етті. Уолтерспен бірлесе отырып, ол әлеуметтік оқыту мен агрессияны зерттеумен айналысты. Әлеуметтік оқыту теориясына сәйкес, ол адамның оқуы мен мінез-құлыққа еліктеуі үш қағидаға негізделген, мінез-құлық реакциясын тудыратын ынталандыру, мінез-құлық реакциясына әсер ететін жауап кері байланысы және мінез-құлық реакциясына әсер ететін әлеуметтік оқытудағы танымдық функциялар . Оның егжей-тегжейлі зерттеулерінен кейін ол өзінің 1959 жылы «Жасөспірімдер агрессиясы» атты кітабын ойлап тапты. Кітап Скиннердің мінез-құлық модификаторларын сыйақы, жаза және оң және теріс күшейту түріндегі агрессивті балаларды емдеудің негізгі көзі ретінде қабылдамады. Оның орнына ол зорлық-зомбылық көзін анықтау арқылы орынсыз агрессивті балаларды емдеуге бағытталды. Кейінгі зерттеулер 1973 жылы «Агрессия: әлеуметтік оқытуды талдау» кітабының шығуына әкелді. Өзінің эксперименттері мен зерттеулерін жалғастыра отырып, 1977 жылы психологияның бағытын өзгерткен «Әлеуметтік оқыту теориясы» атты өте әсерлі трактат ойлап тапты. 1980 жылдары. Әлеуметтік оқыту теориясы өзінің эксперименталды және қайталанатын сипатына байланысты психология саласында жаңа және инновациялық болып саналды. Бұл сол кезде кең таралған Зигмунд Фрейдтің теорияларынан айырмашылығы болды. 1961 жылы ол атақты Бобо-қуыршақ экспериментін өткізді, ол психология курсын бихевиоризмнің орнына когнитивті психологияға ауыстырумен толығымен өзгертті. Төменде оқуды жалғастырыңыз Эксперимент арқылы ол жас адамдарға үлкендердің әрекеттері әсер ететіндігін дәлелдеді. Ересектерді зорлық-зомбылықпен мақтаған кезде, балалар үлкендерге еліктеу үшін қуыршақты ұра берді. Алайда, ересектерге агрессивті мінезіне тойтарыс берілгенде, балалар қуыршақты ұруды қойды. Ол теорияны оқумен шектеудің орнына, ол әлеуметтік оқыту аясында адамның танымына жан-жақты көзқарас беруді мақсат етті. Ол ақырында әлеуметтік оқыту теориясын әлеуметтік танымдық теорияны қалыптастыру үшін кеңейтті. Адамдарды өзін-өзі ұйымдастырушы, бастамашыл, өзін-өзі көрсететін және өзін-өзі реттейтін етіп бейнелеу үшін жұмысын тағы бір рет қайта қарап, ол сыртқы күштермен басқарылатын православиелік тұжырымдамадан бас тартты және «Ой мен іс-әрекеттің әлеуметтік негіздері» кітабын ұсынды. Әлеуметтік когнитивтік теория «1986 ж..» Ойлау мен іс-әрекеттің әлеуметтік негіздері: әлеуметтік когнитивтік теория «кітабы танымдық теорияның жетілдірілген тұжырымдамасын ұсынды, мұнда адамдар сыртқы қайнар көздер әсерінен гөрі қоршаған орта факторлары мен когнитивті, аффективті және биологиялық оқиғалар сияқты жеке факторлар. Ол 1970 жылдардың аяғындағы уақыттың көп бөлігін адамның жұмысындағы өзіндік тиімділіктің рөлін зерттеуге жұмылдырды. Ол басқа факторларға да назар аударғанымен, ол өзін-өзі тиімді деп санады, ол медиаторлық өзгерістерге және қорқыныш тудырды. Өзін-өзі тиімділікке деген сенімділікті зерттеу тек фобияны зерттеуге көмектесті, сонымен қатар табиғи апаттан аман қалғандар мен жарақаттан кейінгі стресстік бұзылуларға пайдалы болды. Травматизмнен аман қалғандар бақылау сезімі арқылы өздерінің сынақтарын жеңе алды және әрі қарай қарай алды. 1997 жылы ол «Өзін-өзі тиімділігі: бақылауды жүзеге асыру» деп аталатын кітаппен шықты. 
Марапаттар мен жетістіктер Өмір бойы ол әр түрлі университеттердің он алты құрметті докторлық дәрежесіне ие болды, соның ішінде Британ Колумбия университеті, Альфред университеті, Рим университеті, Летбридж университеті, Испаниядағы Саламанка университеті, Индиана университеті, Нью-Брюсвик университеті. , Пенн Мемлекеттік Университеті, Лейден Университеті және Фрай Университеті Берлин, Нью-Йорк қалалық университетінің магистратура орталығы, Испаниядағы Jaume I Университеті, Афина университеті және Катания университеті. 1974 жылы ол американдық психологиялық қауымдастықтың 82-ші президенті болып сайланды, 1980 жылы ол американдық өнер және ғылым академиясының мүшесі болып сайланды. Сол жылы ол американдық психологиялық қауымдастықтың «Ерекше ғылыми қосымшалары үшін» өзін-өзі реттейтін оқыту саласындағы зерттеулерді бастағаны үшін марапат алды. 1999 жылы оған психологияның білімге қосқан айрықша үлесі үшін Thorndike сыйлығы берілді. 2001 жылы оған мінез-құлық терапиясын жетілдіру қауымдастығының «Өмір бойы жетістікке жету» марапаты берілді. Батыс психологиялық қауымдастығы да оған осындай марапатты сыйлады. Американдық психологиялық қоғам оған Джеймс МакКин Каттелл атындағы сыйлықты, ал американдық психологиялық қор оған психологияға өлшеусіз үлес қосқаны үшін психологиялық ғылымға сіңірген айрықша үлесі үшін Алтын медаль сыйлығын 2008 жылы Луисвилл университетімен сыйлады. Grawemeyer сыйлығы. Жеке өмір және мұра Ол 1952 жылы Вирджиния Варнспен некедегі түйінді байланыстырды. Олар бірге екі қыз, Кэрол мен Мэридің батасын алды. Вирджиния Варнс соңғы демін 2011 жылы шығарды. Ұсақ-түйек Ол әлеуметтік оқыту теориясының негізін қалаушы және өзіндік тиімділіктің теориялық құрылымы ретінде қызмет еткен ең үлкен психолог
